深圳市高中英语教师教学现状调查分析报告（二）

（三）授课阶段

在45分钟的一节课内，53.42%的教师会将21～35分钟用于讲授，41.10%的教师会用5～20分钟进行讲授，这说明了老师讲授的重要性得到了充分体现。同时，教师在课堂上多能结合其他方式进行教学：62.10%的教师选择“以老师讲授为主，以师生之间的讨论交流为辅”，24.20%的教师采取“以师生之间讨论交流为主，以老师讲授为辅”。

与此不无关联的是，在课堂上大多数教师首要关注学生“知识的理解与运用”（74.89%）、“课堂的参与度”（71.69%）与“学习习惯”（58.45%）；相比之下，“文化情感与体验”（22.83%）、“小组合作解决问题”（23.74%）与“独立思考及批判创新”（33.79%）被更多教师认为是次要关注点。这组数字在一定程度上印证了教师在备课过程中对能力目标与情感目标感到困难的这一事实，也提示我们需要更好地从教师这一源头进行有针对性的培训与支持。

在课堂讨论的组织上，73.06%的教师表示“偶尔组织讨论，但学生讨论不够深入”，21.92%的教师表示“经常组织讨论，且效果良好”。这一组数字表明，课堂讨论得到教师的广泛应用，但是效果不够理想的占绝大多数，为改善这一情况，教师可以在组织讨论的时候，给予学生更多的引导，让讨论的效率与效果得到提高。

对于课堂上学生提出的问题，绝大多数（89.04%）教师表示会“即时进行讲解答疑”。这一数字无疑反映学生主动提出的问题普遍能得到及时与直接的解答。

结合上述几组数字，我们可以发现当前高中英语课堂有“教师讲授为必要与主要教学方式”“教师普遍会组织学生进行讨论”“主要关注知识理解运用与课堂参与度”以及“教师及时对学生问题进行答疑”几个特点。综合看来，这无疑体现了我市高中英语教师队伍的责任心与对知识目标的良好实践，但同时我们需要思考如何可以更好地从另外两维目标出发，配以较为合适的课堂教学模式，更全面及有深度地组织我们的英语课堂教学。

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