深圳市高中英语教师教学现状调查分析报告（二）

（四）课后巩固提升阶段

在课后作业的布置方面，过半数（58.45%）的教师会选择“教材和教辅同时布置”，35.16%的教师会只布置“教辅资料的练习题”。

同时，绝大多数（97.72%）教师认为有必要根据学生水平不同而布置不同的作业，然而在实际操作上，45.66%的教师表示只是有时候会这么做，37.44%的教师表示实施有困难，只有14.61%的教师表示这是他们一直以来的做法。

在作文的练习方面，每学期布置6～9次的教师占40.64%，10次以上占34.70%，3～5次的占21.46%。75.34%的教师一学期布置超过5篇作文，即能达到一月一练。而对于英语作文的批改，有80.82%的教师能做到全批全改，而学生最希望的作文批改方式也是老师批改评讲和精讲。综合来看，这些数字说明教师普遍重视学生的写作能力，不仅会布置一定的写作量，更会争取对每个学生的作文进行批改。

在对学生的英语进行测试的频率上，较多（38.36%）的教师表示会“每单元测试一次”，28.31%和26.94%的教师表示会“每周一次测试”和“每个月测试一次”。

在讲评试卷的做法上，绝大多数（79%）教师首选“对出错率高的题目进行详细讲解”，其次11.87%的教师会“直接对答案，对学生要求的题目作讲解”。

综合这两组数据，我们不难发现，学生的英语学习大多能够得到较为及时的测评反馈，绝大多数教师能做到积极而有针对性地讲评与辅导。

79.91%的教师认为“大量的阅读积累”是学生在考试中取得好成绩的主要原因，这个数字远远超过认为是“大量做题练习”（11.87%）或“教师有效的指导”（8.22%）的教师。这一组数据一定程度上反映了当前高中英语试卷命题的特点，也表明了绝大多数教师认同阅读积累能够直接提高学生英语水平。

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