深圳市高中物理教师教学现状调查分析报告（一）

三、教师对目前高中物理课程的总体理解

（一）教师对物理课程的理解

约有90%的教师对高中物理新课标有较为深入的研究或比较熟悉，明确新课标的理念有助于教学方式的多样化，提高教学效果。

90%以上的教师认为高中物理课程最重要的功能是培养物理思维方式，提高学生的物理学科核心素养，以利于其终身发展；有6.67%的教师认为使学生顺利通过考试，获得接受高等教育的资格。由此可见，大部分的教师注重培养学生的物理学科思维，以利于学生的终身发展，但仍有一小部分的教师认为教学只是传授知识，帮助学生通过考试从而获取高校的录取资格这样的应试教育观念，对物理课程目标的具体落实特别是学科思维能力和学科素养方面的认识存在欠缺。

（二）课程三维目标的落实情况

有83.89%的教师在教学实践中积极落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标，有16.11%的教师只在公开课时注意落实或者写入教案，但授课时不在意落实。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，部分教师还需要在教学实践中积极落实。

作为物理教师，除了物理教学之外，还开展了多项活动，如科技节、小制作、小竞赛、小论文比赛、组织校外科技参观体验等。让学生参与体验科学探究活动的过程与方法，增强了学生的创新意识和实践能力，提高科学文化素养。

（三）设计教学的依据

96.67%的教师都认为对现有教材内容的编排顺序符合学生的认知发展规律，只有很少部分老师持相反意见。教材内容只有遵循学生的认知规律，尊重学生的认知水平，让学生在循序渐进中学到知识，学生才能在学习知识中体验到快乐，在快乐的学习中得以丰富和发展。

基于科学性的教材编排内容，大部分的教师设计教学的主要依据有教材、课程标准、考纲，甚至有网络上的知识。根据这些，设定教学的三维目标和重难点，有利于教学的开展。但在有些教研活动听课中发现，有少部分的教师单纯地为讲教材而教学，没有突出教学的重难点，教学过程缺乏创新性。因此，教师需要不断地反思和学习，让课堂教学效果更加明显。

①调查组成员：李琳（罗湖区滨河中学）、陈典义（福田区福田中学）、黄正玉（深圳市第二实验学校）、柯佼（华中师范大学龙岗附属中学）、欧抒蓝（华中师范大学龙岗附属中学）、姚中化（深圳市教育科学研究院）
 

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