深圳本土化的课堂小组合作学习教学设计的研究与实践（三）：小组合作学习教学设计的研究成果

2.课堂中的小组合作学习模式

课堂学习中，小组合作式教学模式不仅能够提高教师的教学效率，而且可以激发学生学习知识的兴趣。小组合作学习法是一种新型的教学方式，与传统教学法不同的是启以思想指导和学生自身合作为基础，以小组为单位，通过竞争、合作等手段，激发学生学习的积极性，进而使学生积极参与到课堂活动中的一种新型课堂教学模式。它对于教学的重要意义如下：

（1）小组合作学习法有利于激发学生学习的兴趣。通常以3～6人为一组，有实验表明，3～6人为一个小组，每人都愿意说话参与度最高。然后通过组间竞争、小组加分或是奖励等方式调动学生积极性。通常以小组为单位进行教学时，还会配合以其他的教学手段，如情境教学法、行为教学法等。情境教学法即设计一个切实可行、客观的情境，让学生以小组为单位参与到讨论和思考当中来；而行为教学法则是让学生以小组为单位动手实际操作，在体验中学到知识。

（2）小组合作学习法还能够培养学生的合作学习能力、分析问题能力和创新能力。以小组为单位学习的时候，老师通常会设计学习单，并且最好明确小组内每个学生的任务，让他们分工合作，或是自己协商分析问题。在这个过程中学生的合作意识、学习兴趣、知识能力等方面都可以得到一定程度的提升。在学习过程中学生之间思维碰撞，经常会有意想不到的创新和惊喜。

（3）小组合作学习法能够提高课堂教学效率。小组合作学习方法对于提高成绩也很有效果，学生各方面能力提高、学习的积极性上来了，自然就愿意去学，学习的质量也就跟着提高了，这样也可以极大地节省课堂时间提高整个课堂教学效率。比如地理学习中读图的能力很重要，但往往地理信息的读取是有难度的，但如果能以小组为单位互帮互助学习的话，效率就能提高，学生的精力也会更加集中。

具体来说，小组合作学习法在课堂上的具体运用有以下几个方面。

①分组探讨式教学

探讨式教学不仅仅是将学生分成若干小组讨论，而是最好要明确每人的职责，如就一个问题讨论要得出结果的话，那么要选出组长、记录员、发言人等；如要合作完成一项任务，如地理学习中在地图中找出澳大利亚这个国家的经纬度范围，那么可以让每人拿不同颜色的记号笔一起合作完成。充分调动起小组内每个成员的积极性，让他们发挥出自己的优势，培养学生的学习积极性和各方面的能力。

②设计教学情境法

设计恰当的、符合客观规律的情境是提高小组合作学习法的主要方法之一。教学情境是指在课堂教学过程中通过教学设计和教学理念的转变，为了激发学生的兴趣爱好巧妙地运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景。在教学应用中，情境教学法通常是一味调味剂，它能使知识变得更有趣，更能让学生有参与感，更能激发学生的学习兴趣。例如，在学习国家地理俄罗斯这一节，俄罗斯的自然环境特点是必学的重难点，但因为自然环境特点如果按传统的方法讲解起来就很枯燥并且效果也不好，最好是能让学生自己去看图得出结论，但如果直接让学生去读图，一来难度较大，二来学生抓不住重点也略显无趣，于是实验教师就想到设计一个去俄罗斯探险的情境，情境如下：

欢迎加入横穿俄罗斯探险计划。

我们的起点在波罗的海沿岸城市圣彼得堡，终点在太平洋沿岸的科里亚克山，我们将始终沿着60°N这条纬线自西向东行进。请根据白色任务包中的地图和资料完成计划。

A.我们应该选在哪个季节出发？为什么？

B.途中我们可能会遇到什么样的天气？需要准备哪些衣物才更适合呢？

C.我们会经过哪些地形？需要准备哪些装备才能安全走过？

D.在探险中，河流、湖泊常常是种障碍，我们会碰到哪些河流？要怎样才能穿过去呢？若沿河而下到达河流下游，我们很可能会看见什么动物？

E.探明俄罗斯资源所在也是我们这次探险的主要任务。沿途我们可以探明到哪些自然资源，它们在数量上有什么特征，你能概况出来吗？

通过以上方式，学生兴趣一下就上来了，并且对俄罗斯自然环境特点的掌握就非常清楚了。

③分组行为式教学

分组行为式教学，重在学生动手参与。如在地理教学中，地图的重要性非常大，就可以让学生动手绘制一幅地图，从而更好掌握地图中的地理信息。再比如，在俄罗斯这节教学中，笔者为了让学生了解俄罗斯人口和城市为什么集中分布在欧洲部分，以小组为单位，让学生动手将人口密度图和俄罗斯地形图、俄罗斯气候图叠加在一起寻找它们之间的联系，进而发现：俄罗斯大多数人口主要分布在东欧平原和西西伯利亚平原南部，分布在纬度位置偏低、矿产资源丰富、气候较温和的地区，而与河流的关系并不明显，即不沿河分布。

小组合作学习法能够充分发挥学生们的自主探究能力和学习兴趣，但在小组合作学习中要注意以下几个方面的问题：

A.合理分配小组成员。在小组人员分配中要根据学生的学习情况、性格、性别等方面进行分组确保每个小组之间的实力相当。例如每个小组要至少有一名成绩好的学生，并且小组要有一名管理能力较强的学生，这样能够保证小组成员之间的互补性，公平开展小组竞争，增强小组凝聚力。

B.注重设立小组目标。小组合作学习的最终目的是加强小组之间的团结从而提高学习成绩。因此教师在具体教学过程中要让每个小组成员自己制定学习目标，这样才能保障小组成员的方向一致才能使小组成员间互帮互助共同进步。

C.严格把握课堂秩序。小组合作容易出现秩序方面的问题，如课堂涣散，有人因此偷懒不参与进来。又比如学生吵闹，课堂失控等。因此在课堂教学中要明确教学任务，对课堂秩序要进行严格把握。比如可以设置安静信号等，这样在学生自主讨论需要结束时候就可以使用，学生就能马上安静下来，从而提高课堂效率。

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