深圳本土化的课堂小组合作学习教学设计的研究与实践（三）：小组合作学习教学设计的研究成果

[案例1]制作简易地球仪

作业准备：参照七上课本P22，准备制作地球仪所需的材料和工具。

制作时间：10月1日～10月7日。

制作环节：个人作品制作完成后，各小组组员讨论，进一步完善作品。

评比时间：10月15日～10月30日。

评选方式：以小组为单位评选，每班评出小组一等奖1组，二等奖2组，三等奖2组。

[案例简析]

地球仪是七上地理的重点和难点，作业的目的是学生通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造，并且初步认识赤道、两极等重要的点和线。学生独立完成这份作业后，任务并没有结束，而是小组成员从地轴倾斜角度、特殊纬线和经线的标注、大洲和大洋轮廓、制作美观等方面展开讨论，对照自己和他人制作的地球仪，一方面有了视觉的冲击，另一方面加深了对地球仪的知识点的巩固，讨论之后，取他人之长补己之短，自己动手与小组互助相结合，进一步完善作品。最后以小组为单位进行评比。这样的作业设计，做中学，自主性与合作性相融合，学生普遍认为比传统的个人作品更高一层。

[案例2]制作地形模型

作业要求：

①小组合作，利用沙土或橡皮泥制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位。

②在制作的地形模型上，用白色棉线表示等高线。

③制作完成后，每位组员对照等高线地形图说出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位的判断方法，组长负责记录打分，记录在表格内。

④山脊和山谷容易混淆，小组讨论有何判断技巧。

[案例简析]

初中城市的孩子尚缺乏对山体部位的生活体验，如何将立体的山地转化成平面的等高线地形图，需要抽象思维和空间想象力，本课学完之后，我们没有布置传统的书面练习，而是设计以上小组作业，通过小组合作制作等高线地形图，人人动手，人人参与，通过感官体验，进一步理解山峰、山脊、山谷、陡崖的等高线形态示意图，然后小组内检测，并进一步总结归纳，知识扩展，层层深入，攻克难点，激发了学生的兴趣。

版权声明： 本站文章已获出版方或者作者方授权，如需转载，请保留网站地址和作者信息。部分文章来源于网络，著作权归于原作者，仅供学习交流使用。

很赞哦！ ( )