深圳本土化的课堂小组合作学习教学设计的研究与实践（三）：小组合作学习教学设计的研究成果

4.课后作业的小组合作学习模式

作业是课堂教学的延伸，是学生发展能力的重要环节，小组作业符合新课程改革的理念，对学生的终身发展起着积极的作用。

（1）小组作业契合部分学科的学科特性

拿地理学科教学来说，地理课程具有综合性、多元性、区域性、生活性的特点，基于这样的学科特性，设计地理小组作业，通过小组合作，能充分发挥学生的主体性和集体智慧，更加深入地进行探究地理现象、解决地理问题，理解地理奥秘，形成地理思维。

新课改吸收了当代西方的先进教育理论，重视对综合型人才的培养，新课改从教学观、教师观、学生观、知识观、作业观等多个方面进行阐释，从作业内容、形式、容量、评判等方面强调新的作业观，设计地理小组作业符合新课改的理念，是新课改所倡导的合作学习方式在作业领域的新探索。

（2）小组作业是小组合作学习的重要推动力

在我国颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，鼓励教师采用合作学习的形式，促进学生的全面发展。在新一轮课程改革的大背景下，深圳市全面贯彻课改精神，深圳的一些学校区推进教与学方式的转变，课堂里小组团团坐，小组合作学习全面开花。合作学习既是一种教学模式，又是一种教学理念。而小组作业以合作学习为基础，又是课堂合作学习的延伸和重要组成环节，是合作学习的重要推动力。

（3）小组作业是学科学习兴趣培养的催化剂

新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。21世纪的教育应该由重点培养竞争力转向重点培养合作能力，通过合作教育，培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。小组作业打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，作业的设计基于小组合作学习模式，因此作业的设计要体现小组合作意识，作业需小组合作完成，可从简单的合作开始，逐步增加难度，让学生把课堂的合作意识逐步运用到小组作业中。

如在初中地理课堂教学中，如何以地图为主线激活学生的地理思维？课题组也进行了实验研究。

地图是地理学科独有的语言，任何的地理教学过程都必须充分运用地图这个最重要的地理要素，在小组作业设计过程中，融入地图要素，能有效激发学生的学习兴趣，并培养学生的地图素养。

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