深圳市高中数学教师教学现状调查分析报告（三）：教师教学调研组

二、课堂教学组织

教学活动是教师与学生的双边活动。教师通过“教”，将知识以适当、有效的形式传授给学生。学生通过“学”，将知识化为己有，并进一步形成能处理现实问题的实际能力。《课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这要求教师在组织教学时要把握好“教师主导、学生主体”的课堂教学原则。调查显示，60.14%的教师在课堂教学中采用“以老师讲授为主，以师生之间的交流为辅”的教学方式，基本符合新课程改革的理念，见图27。在讲授时间上，大部分教师（74.13%）每节课的讲授时间介于15~30分钟之间。没有老师将整节课全部用于知识讲授，“满堂灌”的现象基本得以消除，见图28。这是相当值得肯定的一大进步，对学生来讲，是一大福音。

学生是课堂主体。只有在课堂上充分调动学生，让他们积极地参与问题的思考和讨论，课堂教学才能取得满意、有效的成果。对学生在课堂上提出的问题，84.62%的教师选择“即时进行讲解答疑”，见图29。这既显示出深圳高中数学教师专业功底的扎实，能够随机应变，也显示出师生之间的互动良好。值得注意的是，调查显示，只有34.97%的教师会经常组织学生进行交流讨论，且效果良好。大部分老师（60.84%）仅是偶尔组织讨论，见图30。由此可见，自《课标》颁布和实施以来，深圳市高中数学教师的教学组织方式虽然发生了一些可喜的变化，如师生互动交流良好，但生生之间的交流讨论还有待进一步加强和培养。

现代社会科技迅猛发展，可用于教学的信息技术手段层出不穷。技术的发展正逐步改变传统的教育理念、教学模式以及教学手段。如何顺应时代发展潮流是每位数学教育工作者都必须思考的课题。从调查数据可以看出，90.91%的深圳高中数学教师在课堂教学中使用过现代信息技术手段，但只有16.78%的老师会经常使用，大部分老师（62.24%）是根据授课内容有选择性地使用，见图31。数据的背后反映的是深圳数学教师对待信息技术手段的态度—不排斥，不盲从。

版权声明： 本站文章已获出版方或者作者方授权，如需转载，请保留网站地址和作者信息。部分文章来源于网络，著作权归于原作者，仅供学习交流使用。

很赞哦！ ( )