深圳市高中历史教师教学现状调查分析报告（四）：关于个人业务提升情况

（八）关于近五年参加市级（以上）研究课题的数目

数据显示，有43％的历史教师近五年参加了市级（以上）课题研究，说明我市历史教师课题研究的参与度较高。但也有57％的教师五年来没有参加任何课题，也说明在课题研究领域教师素质参差不齐。

（九）关于对促进专业成长的最有效的途径

根据调查发现，有45%的历史教师认为促进专业成长的最有效的途径是“专业培训与指导”，20％的教师认为自学提升最有效，另外认为课题研究和同行交流最有效的分别占18%。教师的培训是教师专业发展的基础，只有正确利用好教师的培训，才能从真正意义上促进教师的专业发展。

（十）关于目前自己的专业水平定位

数据显示，对自己专业水平的定位，64%的教师认为自己是“成熟的历史教师”，说明大多数教师具有较强的历史教学能力、组织管理能力。但自认为是专家型历史教师和学者型历史教师的比例分别只占4%和14%，说明大多数历史教师缺乏教育科研能力。

（十一）关于职业生涯里获得的最高荣誉

数据显示，15%的教师获得过省级以上荣誉，70%的教师获得过市区级的荣誉，表明我市历史学科有较好的激励机制。一个奖励对于一个人的意义来讲远远超乎于它物质的作用，更是一种精神的诉求、价值的认可。

（十二）关于自己未来的专业发展方向的定位

根据调查显示，95%的历史教师对自己未来的专业发展有极大的渴求。其中，38%的教师希望做教学经验丰富的历史教师，34%的教师希望向学者型教师发展，23%的教师希望向专家型教师发展。

 

根据对我市高中历史教师的调查和分析，对深圳市的历史教学提出如下建议：

1.优化教师队伍，提高整体素质

根据调查发现，我市高中历史教师专业素质整体良好，但教学科研能力严重不足，因此，应进一步建立和完善竞争机制，在教师的录用、聘任、晋职等方面实行公平、公正、有序的竞争，有利于激励教师的提高和自我完善，有利于优化配置教师资源，优化教师队伍结构，从而有利于教师队伍整体素质的提高和教学质量的提高。

2.创新教学方法，转变教育观念

调查显示，我市高中历史教师对新课标的理解情况不容乐观，教师的教学理念和教学方式较为传统，不能满足新课改的需要。进一步提高教学质量，除了要大力提高教师素质外，还应进一步转变观念、理清思路、改革教法，用新的、科学的教育理念和教学思想指导教育教学活动。比如，坚持以学生发展为本的教学思想，把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会的发展变化所必需的自我教育、终身学习的意义和能力的初步形成作为历史教育的重要目标。

3.激发阅读热情，提高科研能力

教师只有增加阅读量，才能扩大教师的知识面，更新教师的知识体系，使教师重新审视新课标中关于阅读的性质、地位、功能。教师的教研能力由吸收、加工、输出信息能力组成，吸收信息能力是教研能力的前提。在调查中发现，仅有9%的教师对历史教学的学术动态和全国卷的特点有研究。学校滞后的教学方法和封闭的教学氛围也削弱了教师的教研能力。最后，教研方面缺乏带头人，一些学校的历史骨干教师多在高三带毕业班，根本没有时间进行教学研究，这样就很难形成教研教改的良好习惯。

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