推行和合生命教育的教学：第三节 课堂教学的变革

为了适应时代不断发展的需要，我们的传统教育必须进行变革。著名教育家陶西平说：“改革最终发生在课堂上。”课堂教学的变革，应当将教育始终与社会进步、人类的命运连接在一起，增强受教育者的社会责任感。

任何教育的变革，都是从课堂开始的。实施大单元教学和跨学科融合教学，就是要不断打破学科边界，促进知识内容的渗透、交叉和融合，注重社会实践，培养学生在未来真实情境中面对问题的态度、解决问题的能力。

一、大单元教学  

大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确主题/专题/话题/问题和目标、任务、情境、活动、评价等要素，且具有多种课型的统筹规划和科学设计。

关于大单元教学，崔允漷教授认为：“这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程。”课标组陆志平老师说：“一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。”这里提到的学习单位、学习事件、课程细胞有很大的启示意义。他们将大单元同现有教材中的单元加以区分，提供判别标准。譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文，如果这几篇课文没有一个完整的大任务驱动，没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的完整的学习事件，那它就不是我们所讲的单元概念。

综合来看，大单元教学优势很明显：知识系统化，更容易将知识转化成素养；重难点突出，节约课时，留给学生训练时间；以单元整合突破为理念，重视小组合作探究，利于教学重难点突破；选择有价值的同步内容，实现教师效能最大化，以学生实践活动代替传统讲解。

和合生命教育体系在大单元教学设计的探究中，立足于大单元、大主题、大情境，聚焦学科素养，对应学习任务群，引导学生深度学习，尤其在语文学科的初探中，更是以贯通点为抓手，设计教学问题链，引导学生在多种学习活动中展开单元研习，完成单元写作，使语文学习从浅层走向深入，从单一走向综合，从封闭走向开放，构建推动生命发展的文化逻辑。

比如在九年级上册第三单元教学设计上，我们以“诵亭台楼阁，铸浩然之气”完成了大单元教学研习。

在大单元、大主题、大情境设计中，我们安排了项目教学设计：模仿央视《经典咏流传》开展综合性学习。精彩的开场白可以在第一时间打动观众，吸引观众，让观众快速了解节目特色和内容。请仿照范例，为本单元“经典咏流传”班级活动设计开场白。

活动一：设计开场白。

要求：直接或间接引用本单元所学诗句；要体现本单元古文的情感和艺术特色；语言优美，有诗意，能吸引读者。

范例一：

时光总像“林花谢了春红”，脚步太匆匆，在追寻梦想的路上，“何妨吟啸且徐行”。这里有“荡胸生层云”的旷达，有“潇潇雨歇”的怅惋，有“长太息以掩涕兮”的悲悯，也有“悠悠我心”的真情。

范例二：

“浮云游子意，落日故人情”，多少真诚的友谊，因诗词而长存。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，是激励；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，是真挚；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是牵挂；“晚来天欲雪，能饮一杯无”，是温暖；“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，是告慰。向古今伟大的友谊致敬，让阳光照进生活。

版权声明： 本站文章已获出版方或者作者方授权，如需转载，请保留网站地址和作者信息。部分文章来源于网络，著作权归于原作者，仅供学习交流使用。

很赞哦！ ( )