深圳市高中物理教师教学现状调查分析报告（三）

（二）在物理教学具体实施中的差异

1. 学习困难与能力的相关性
 

在各个物理能力中，老师们认为学生最欠缺的是—理解能力的占比为16%，分析综合能力的占比为42%，而运用数学处理物理问题的能力的占比为28.89%。根据这个统计数据实际上也可以看出物理教学中的重点，而物理老师主要能够训练的实际上是理解能力和推理能力。为了探清其深层原因，我们按职称进行细分，可得下表。

从表中可以看出高级职称的老师更加注重学生对物理概念和规律的理解，而初级职称老师更加关注学生的数学能力。

2. 教学方式的差异

物理教师“一言堂”的现象较少，数据显示5.3%全部45分钟用于讲授的老师分布在30～49岁年龄段的教师群体（图12），说明年轻教师更快适应新课程改革的要求。中年老师更需要与时俱进，不断积累适合学生发展的教学经验，形成能体现自我个性的教学风格，而不能躺在功劳簿上，否则容易出现倦怠现象。

（三）业务提升情况的差异

阅读专业刊物是老师继续教育的重要手段，也是更新知识的主要渠道。但从数据分析可以看出，39岁以下老师中经常阅读专业刊物的老师占比明显低于40岁以上老师的占比，其中30岁以下老师占比最低。30岁以下老师中5.9%的不喜欢阅读，也将直接影响老师专业发展，影响深圳高中物理老师的正常的新陈代谢。据此反映出学校对年轻老师成长的引导有待加强，如何让年轻教师认识到自我更新的重要性的课题值得研究。

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