深圳市高中物理教师教学现状调查分析报告（三）

八、不同类型学校教师的认知差异

（一）对物理课程理解的差异

现在实施的普通高中新课程将“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”作为重要的课程目标，不同类型学校的老师对三维目标的认识有明显差别。（图14）在市直属高中中89.7%的受访教师认为三维目标能够在教学实践中积极落实，依次高于区重点高中、普通高中、民办教师。

（二）在物理教学具体实施中的差异

1. 实验完成情况

物理学科作为一门实验科学，如何处理好演示实验、分组实验和教师自制实验，直接影响到学生对物理概念规律的理解，反映学生实验、探究、创新和实践能力的培养的重视程度。从全市教师统计来看，70%的老师只做考纲列举的分组实验和教材的演示实验，这一数据实际上反映出教师对实验不够重视。为了进一步探究其内在规律，我们将这一统计数据细分，可以看出不同类型的学校对实验重视程度存在明显差异。其中民办高中中几乎不做实验的老师比例最高。而自己改进和制作实验仪器的老师占比，则市直属高中和普通高中最高。

2. 教师授课时间差异

从不同类型学校的授课时间比较可看出，授课时间15～25分钟的教师与授课时间25～35分钟的老师占比分别为48.23%和47.35%，说明教师已经避免了“满堂灌”的教学方式，逐步增加学生在课堂的自主性。相比之下，民办高中和普通高中教师授课时间明显少于重点高中和市直属高中教师授课时间。市直属和区重点高中教师中课堂全部用于讲授分别有2.6%和3.8%。

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