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深圳市高中语文教师教学现状调查分析报告（二）：深圳市高中语文教师调查数据的解读
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二、深圳市高中语文教师调查数据的解读（一）教师个人基本情况本次调查在个人基本情况方面对教师的性别、年龄、学历、职称进行调查，目的是了解高中语文教师队伍的整体情况，以及了
2023-08-18
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深圳市高中语文教师教学现状调查分析报告（一）：调查情况概述
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为了较为准确地掌握高中语文教师的教学情况，明确目前高中语文教学中存在的优缺点，更重要的是了解一线教师教学工作中的疑惑，从而摸索出解决相关问题的途径和方法，更好地提升高中语文老师的职业归属感，深圳市教科院高中语文教研团队开展了高中语文教师教学情况问卷调查，采取网上不记名回答问卷的方式，回收样本161份，经过数据分析，撰写完成本报告。
2023-08-18
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深圳市高中政治教师教学现状调查分析报告（三）：问题与建议
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在经历十五年如火如荼的课程改革之后，深圳市又将有条不紊地开启新一轮课改的序幕。那么，深圳市高中思想政治课教学的现状如何？十五年的高中思想政治课程改革取得了哪些进展？改革之后的高中思想政治课产生了哪些明显的变化？高中思想政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题亟须解决？下一步深圳市又将如何面对这些问题继续推进新一轮课改？以上这些问题
2023-08-17
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深圳市高中政治教师教学现状调查分析报告（二）：调查的结果及分析
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在经历十五年如火如荼的课程改革之后，深圳市又将有条不紊地开启新一轮课改的序幕。那么，深圳市高中思想政治课教学的现状如何？十五年的高中思想政治课程改革取得了哪些进展？改革之后的高中思想政治课产生了哪些明显的变化？高中思想政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题亟须解决？下一步深圳市又将如何面对这些问题继续推进新一轮课改？以上这些问题
2023-08-17
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深圳市高中政治教师教学现状调查分析报告（一）：调查的基本概括
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在经历十五年如火如荼的课程改革之后，深圳市又将有条不紊地开启新一轮课改的序幕。那么，深圳市高中思想政治课教学的现状如何？十五年的高中思想政治课程改革取得了哪些进展？改革之后的高中思想政治课产生了哪些明显的变化？高中思想政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题亟须解决？下一步深圳市又将如何面对这些问题继续推进新一轮课改？以上这些问题
2023-08-17
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转变学习方式：认识误区、思想辨正与本质回归（三）：
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三、本质回归与实践路径（一）本质回归：促进学习素养的可持续发展生成论教学哲学主张"人的存在与发展以及教学的存在与发展都是不断发生、生长、演化的过程，因而从教学的意识、目
2023-08-17
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转变学习方式：认识误区、思想辨正与本质回归（二）：原因剖析与思想辨正
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二、原因剖析与思想辨正（一）原因剖析部分研究者、学校和教师对"转变学习方式"的理解存在着上述误区，其原因不外乎内外两大方面，既包括当事人主观方面，又包括学习方式的学理研究、
2023-08-17
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转变学习方式：认识误区、思想辨正与本质回归（一）：典型认识误区及其不良影响
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自2001年全国第八次课程改革启动以来，深圳基础教育开展了深入的探索。如南山区打造“卓越课堂”成绩斐然，福田区全区性推进“教”与“学”转变成效显著，罗湖区“习本课堂”探索日趋成熟，也涌现出深圳中学、南方科大实验学校、罗湖锦田小学、龙华高峰学校、福田明德实验学校等一大批课程改革示范校。2016年，发展学生的核心素养，正在成为推进我国基础教育
2023-08-17
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普通高中学生综合实践活动现状研究——基于深圳市十六所普通高中调研数据分析（四）：讨论与总结
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根据问卷结果分析，按照教育部出台的普通高中课程实施方案和深圳市普通高中课程实施方案意见稿中的有关要求，不难发现有关综合实践活动课程在落实层面存在一些明显的问题，我们借此可以反思应该如何改进学生综合实践课程体验。
2023-08-16
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普通高中学生综合实践活动现状研究——基于深圳市十六所普通高中调研数据分析（三）：研究结果
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三、研究结果（一）参加有关综合学习活动的学生占比分析（N=441）据回收的有效问卷441份统计，336份问卷明确表示参加过研究性学习，占比76.20%，这意味着有23.80%的学生没有经历过研究性
2023-08-16
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普通高中学生综合实践活动现状研究——基于深圳市十六所普通高中调研数据分析（二）：研究方法
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本研究中的研究对象为深圳市普通高中学生。但是，为减少调研工作量，也为便于真正了解学生在整个高中阶段综合实践活动课程参与状况，宜将研究对象进一步限定在深圳市具有代表性的16所普通高中的高三学生。
2023-08-16
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普通高中学生综合实践活动现状研究①——基于深圳市十六所普通高中调研数据分析（一）：问题提出
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自2000年以来，综合实践活动就作为新课程改革纲要中明确规定的必修课。按照深圳市《普通高中课程方案》实施指导意见，深圳市普通高中综合实践课程主要包括研究性学习、社区服务、社会实践三部分内容。
2023-08-16
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中小学教研工作内容的理性研究（七）：教育科学研究
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教研员自己必须要做教育科学研究。因为教育科研是保持和提升教研员自身对教育教学实践中出现的新情况、新问题的敏感性与前瞻性的基础，是提高教研员自身专业、职业素养与研究水平的重要手段，因此，教育科学研究是教研工作内容之一。
2023-08-14
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中小学教研工作内容的理性研究（六）：政策研究
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教育是一项时政性较强的工作。教育政策包括课程标准都会适时调整变化。教研员必须跟踪教育政策的变化并进行深度研究，适时对相关学科教师进行宣讲和解读，使课程建设与教学工作能够适时修正和变革。
2023-08-14
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中小学教研工作内容的理性研究（五）：教学服务
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教研员在实际工作中要牢固树立服务意识，为教师的教学服务，为学生的学习服务，为教育行政领导的管理和决策服务，为家长和社会服务。教研员的服务内容主要包括四个方面。
2023-08-14
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中小学教研工作内容的理性研究（四）：教学改革
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教学改革应该成为一项常规性工作，成为一种常态。因为，教学是师生双边的共同活动，师生都是有血有肉有情感有思想的独立个体，课程内容、教学方式方法必须适应学生的身心年龄特点，教师必须具有创新与改革精神。否则，机械的周而复始的教学，不仅教学效果要打折扣，甚至会导致教师职业倦怠，导致学生学无兴趣而厌学。任何一项教学改革都必须从实验开始，因为教育不同
2023-08-14
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中小学教研工作内容的理性研究（三）：教学指导
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教研员要经常深入学校、深入课堂，与校长、教师和学生进行深度访谈与交流，了解教学及其改革情况，发现问题，总结经验与教训，寻求改进和发展对策，提高教研工作的针对性和教学指导的实效性。在教学指导过程中，教研员要亲自给教师作教学辅导报告，必要时给教师上示范课，帮助教师提高教学能力。教学指导的形式多种多样，这里主要介绍三种有效形式。
2023-08-14
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中小学教研工作内容的理性研究（二）：教学监控
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教研员根据党和国家的教育方针、教育政策和法规，监测中小学对国家课程计划、课程标准的执行情况以及对课程教材的实施情况，做出相应的反馈和调整；根据教育教学规律和原则，监测学科教学全过程，做出相应的评价、反馈与调整。教学监控包括四个方面的内容。
2023-08-14
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中小学教研工作内容的理性研究①（一）：教学研究
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教研，是教学研究的简称，主要指基础教育阶段专职教研员对学科教学因素及其构成的教学过程进行微观分析与实践研究。它所研究的内容直接来自教学一线，研究成果直接为学科教学实践服务。它是学校教育教学工作的重要组成部分。
2023-08-14
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深圳高职教育国际化的现状与问题分析（四）：深圳高职院校国际化状况分析
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1921年陈独秀先生在《新青年》上首次以“国际化”取代“世界主义”“大同主义”等表达方式强调国际间政治经济交流时，估计没想到，不到百年时间，国际化已经成为中华大地上最时髦的词语之一，涉及范围已从政治经济领域扩展到科技文化教育艺术等各个领域。教育国际化也从民国教育家的教育理想转变成实实在在的实践活动，无论在基础教育领域还是高等教育领域
2023-08-10
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深圳高职教育国际化的现状与问题分析（三）：深圳高职教育国际化发展现状
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1921年陈独秀先生在《新青年》上首次以“国际化”取代“世界主义”“大同主义”等表达方式强调国际间政治经济交流时，估计没想到，不到百年时间，国际化已经成为中华大地上最时髦的词语之一，涉及范围已从政治经济领域扩展到科技文化教育艺术等各个领域。教育国际化也从民国教育家的教育理想转变成实实在在的实践活动，无论在基础教育领域还是高等教育领域
2023-08-10
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深圳高职教育国际化的现状与问题分析（二）：中国高职教育国际化发展概况
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1921年陈独秀先生在《新青年》上首次以“国际化”取代“世界主义”“大同主义”等表达方式强调国际间政治经济交流时，估计没想到，不到百年时间，国际化已经成为中华大地上最时髦的词语之一，涉及范围已从政治经济领域扩展到科技文化教育艺术等各个领域。教育国际化也从民国教育家的教育理想转变成实实在在的实践活动，无论在基础教育领域还是高等教育领域
2023-08-10
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深圳高职教育国际化的现状与问题分析（一）：如何理解高职教育国际化
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1921年陈独秀先生在《新青年》上首次以“国际化”取代“世界主义”“大同主义”等表达方式强调国际间政治经济交流时，估计没想到，不到百年时间，国际化已经成为中华大地上最时髦的词语之一，涉及范围已从政治经济领域扩展到科技文化教育艺术等各个领域。教育国际化也从民国教育家的教育理想转变成实实在在的实践活动，无论在基础教育领域还是高等教育领域
2023-08-10
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深圳本土化的课堂小组合作学习教学设计的研究与实践（四）：小组合作学习教学设计实验总结与讨论
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20世纪70年代，合作学习在美国兴起。作为一种富有创意和实效性的教学理论，合作学习注重对学生团队协作能力的提升和集体荣誉感的培养，被公认为迄今为止在教学领域最有成效的改革。将小组合作学习运用到课堂教学问题的探讨与解决过程中可以提高学生的交往、表达与合作能力。合作是一种教学方式，一种学习方式，也是一种生活态度。本课题组成员所在学校十分
2023-08-10
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深圳本土化的课堂小组合作学习教学设计的研究与实践（三）：小组合作学习教学设计的研究成果
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20世纪70年代，合作学习在美国兴起。作为一种富有创意和实效性的教学理论，合作学习注重对学生团队协作能力的提升和集体荣誉感的培养，被公认为迄今为止在教学领域最有成效的改革。将小组合作学习运用到课堂教学问题的探讨与解决过程中可以提高学生的交往、表达与合作能力。合作是一种教学方式，一种学习方式，也是一种生活态度。本课题组成员所在学校十分
2023-08-10
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